四年级上册游戏中的秘密——不确定现象 公开课优质课教案

游戏中的秘密——不确定现象

教学目标：

1.体验游戏中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的，建立"结果唯一”和"结果多种”两个模型。

2.能从结果进行分析，区分、判断生活中两种现象，并会用“一定”、"不可能"、“可能”进行描述。

3.培养学生分析、判断、推理的能力。

教学重点：

体验、理解确定和不确定现象。

教学难点：

能判断两种现象，并用对应词语进行描述。

教学流程：

一、体验活动。

抽签活动。让孩子在两次抽签过程中，猜测结果，初步体验结果。并借机下发探究材料。问：你们想哪组被抽中?*组和*组，抽之前想过自己会被抽中吗?

二、探究活动。

(一)分组体验不同游戏活动。

1.安排活动任务。

(1)组长带领阅读游戏规则。

(2)按游戏规则轮流玩，每玩一次都在学习单上做好记录，并完善所有填写。

(2)做好交流汇报的准备。

【活动内容：

a. 抛硬币游戏规则：

(1)一人抛硬币，自然落下，根据硬币正反面进行记录。

(2)轮换下一位同学抛，

记录单：

1号同学抛硬币结果是： A.正面。 B.反面。

2号同学抛硬币结果是： A.正面。 B.反面。

3号同学抛硬币结果是： A.正面。 B.反面。

4号同学抛硬币结果是： A.正面。 B.反面。

我们组发现：我们抛硬币的结果有( )种情况。

b.摸扑克游戏规则：

(1)四张扑克背面朝下，混匀后依次铺开，一人任意摸一张，并做好记录。

(2)轮换下一位同学，先洗牌再摸。

记录单：

1号同学摸牌的结果是： A.红桃A。 B.黑桃A。

2号同学摸牌的结果是： A.红桃A。 B.黑桃A。

C.梅花A。 D.方块A。

C.梅花A。 D.方块A。

3号同学摸牌的结果是： A.红桃A。 B.黑桃A。

4号同学摸牌的结果是： A.红桃A。 B.黑桃A。

C.梅花A。 D.方块A。

C.梅花A。 D.方块A。

我们组发现：我们摸扑克的结果有( )种情况。

c.摸小球游戏规则：(1)数出5个蓝色小球放入盒子里，摇匀后，由一个同学闭眼摸出一个，并做好记录。(2)将摸出小球放入盒子，摇匀后，轮换下一位同学摸并做好记录。

1号同学摸物体的结果是： A.蓝球。 B.绿球。 C.咖球。

2号同学摸物体的结果是： A.蓝球。 B.绿球。 C.咖球。

3号同学摸物体的结果是： A.蓝球。 B.绿球。 C.咖球。

4号同学摸物体的结果是：A.蓝球。 B.绿球。 C.咖球。

我们组发现：我们摸物体的结果有( )种情况。

d.摸旗子游戏规则：(1)从围棋子中选出6颗黑棋放入口袋中，摇匀后，由一个同学闭眼摸出一颗，并做好记录。(2)将摸出棋子放入袋中，摇匀后，轮换下一位同学摸并做好记录。

1号同学摸棋子的结果不是： A.黑棋。 B.白棋。2号同学摸棋子的结果不是： A.黑棋。 B.白棋。3号同学摸棋子的结果不是： A.黑棋。 B.白棋。4号同学摸棋子的结果不是： A.黑棋。 B.白棋。我们组发现：我们摸旗子的结果有( )种情况。】

2.自主活动，教师巡视指导。

(二)分组汇报。

不同游戏进行汇报，教师适时板贴游戏图片和对应结果。

结题：看来玩游戏，产生的结果还有不同情况，可见大有学问。(板题：游戏中的学问)(三)建立模型。

师：如果把刚才玩的游戏，根据结果进行分类，怎么分?

(根据学生回答将图片分类，建立模型，板贴"结果多种”,"结果唯一"。)(四)细化认识。

1.认识不确定现象。

(1)以抽签活动为例明确不确定现象。

师：如果再玩一次抽签游戏，结果会怎样? (追出："可能"描述，并板书。)

(2)口头练习：同桌用"可能"说说摸扑克和抛硬币的结果会怎样。

(3)小结：像这几种游戏，结果会有多种情况，可能是这样，也可能是那样，玩之前不能确定会是什么结果，称为“不确定现象”。(板题)

2.认识确定现象。

问：刚才玩摸小球和摸棋子游戏的孩子给我提意见，觉得不好玩。为什么玩这些游戏的孩子会有这样的想法呢?

适生小结：不管怎么玩，摸小球游戏都一定摸到蓝色球(板：一定)摸棋子游戏都不可

能摸到白色棋子(板：不可能)像这样，不管怎样，结果只有一种情况，能确定一定是什么

或者不可能是什么的游戏，数学里叫确定现象。(板贴：确定现象)

(五)深化认识。

师：老师还给大家带来了新年游园游戏菜单，请大家玩之前先预想一下结果，用“可能，一定，不可能"分析分析这些游戏属于哪种现象。

(课件依次展示)

1.套圈。

2.抽奖。

3.砸金蛋。

4.吹蜡烛。

三、巩固活动。

(一)说说生活中的不确定、确定事例。

师：其实，除了游戏，生活中也有很多不确定现象的事例，谁来给大家说说?谁又想到了确定现象的事例呢?(二)判断生活中的确定、不确定现象。

师：老师想到了一些生活中的现象，请先分析结果，再用三个词填一填。

1.自学。

(1)月亮( )围着地球转。

(2)我们班下周( )获得评比之星。

(3)从小到大我( )没喝过一滴水。

(4)人吃饭时( )用左手拿筷子。

(5)中国每天外卖餐盒排起来( )从重庆铺到成都。

2.互学。(交流看法，准备汇报。)

互学要求：

(1)组内分享观点。

(2)准备汇报。

3.展学。(引导对分歧观点的质疑、辩论、互评。课件链接外卖新闻，引导孩子搜集有用信息，渗透环保意识和世界并非恒定不变的哲学观念。)

(三)拓展延伸。

师：为了奖励大家环保意识，老师给大家准备了三个神秘信封。

1.估算中的可能不可能。

师：1、2、3号，任意抽取一个，会抽到哪个信封?

师：*号信封，一起来看信封里的内容。

(课件：会判断：52×19,结果是：两位数。)学生谈想法。

师：不动笔，估算结果。

师：到底是比1000大的四位数还是比1000小的三位数呢?不能确定，怎么办?结果是?

小结：看来今天学的知识，还可以帮我们进行选择题的分析。(课件)首先排除不可能的选项，再在可能的选项当中确定一定的选项。

2.抽奖轮盘设计。

师：看完*号信封的内容，接着再抽，结果会怎样呢?(追：*号信封呢?)

巧设计："双十一"到了，一位新进淘宝买家想提高销售量，但因为没有经验，于是发出了摇奖轮盘设计的征集令，收集到了如下设计样稿。

(出示全为“谢谢参与”。)师：有什么想说的?(点：顾客不满意，因为不可能中奖。)

(出示中奖可能性极小)师：这样总可能中奖了吧?(点：顾客不满意，可能性太小。)

(出示"谢谢参与"与“二等奖”换位)师：这样呢?(点：淘宝买家会满意吗?)

师：怎么设计才会让商家和顾客都觉得合理呢?课后完成设计作业。

四、总结提升。

1.引领学生静静回顾本节课，思考表现，用三个词或其中一个评价自己的表现。

2.师：下课前不用抽奖，老师送给每个孩子一份小礼物。(课件展：吾日三省吾身。)人只要坚持每天对自己的学习、行为有反思，一定会一天比一天有进步。